提高课堂教学效果的思考


来源盐城家教吧 日期:2008年10月05日 点击:1099次 分类教学资源 上一篇如果防止孩子上课走神 下一篇练好作文基本功之--学会...
随着社会的改革发展,人们已从根本上认识到科技发展离不开教育,以及教育在国防、生产、生活中的地位及重要性。所以从上世纪90年代开始,我国就掀起了一轮又一轮的改革热潮,“把课堂还给学生”“学生是主体,老师是客体”“改变传统灌输式教学,创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确,“照本宣科”已被学生唾弃,“满堂灌”已被学生所敌视,“题海无边”更让学生感到“回头无岸”,在新课标的指导下,作为教育一线的我们必须改变传统教学观念,充分提高课堂教学的艺术,求得较佳教学效果。
  1、 精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。

  苏联教育学家霍姆林斯基曾指出:如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个较重要的创造工具。在课堂教学中,教学语言是情感交流的纽带,是知识的载体。形象的比喻,激励的话语,幽默的解释,紧迫的疑问,巧妙的点拨,使抽象变具体,深奥变形象,乏味变有趣。另外,教师的书面语言(板书)和姿态语言(教态)也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式,教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛,给学生的思维激起阵阵涟漪,把教学推向高潮。所以,教师的语言应注意准确、生动、鲜明,具有启发性、针对性、灵活性和教育性,这样才能到动学生学习的积*性。倘若教师语言罗嗦重复,模棱两可,词不达意,拖泥带水,怎不令学生昏昏欲睡呢?在课堂教学中 ,老师语言还要做到节奏鲜明,抑扬顿挫,疾徐有序,切忌一节课一个调,从而牢牢吸引学生的注意力。

  2、 直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛,起事半功倍的效果。

  我国**教育学家华罗庚曾说过:“数缺形而少直观,形缺数难入微”,言简意赅地解释了“数形结合”的思想,这点在理科上尤为重要。

  如何运用直观手段呢?我认为可以从三方面尝试:

  (1) 彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中,为了突出重点和进行对比,有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条,但是彩色粉笔不宜运用过多,否则会干扰学生的思维,分散学生的注意力。

  (2) 自制教具。因我校教学条件有限,我在数学课上经常制作各种类型的教具,如平行四边形,由平行四边形演变为矩形、菱形、正方形;制作圆柱体、圆锥体,通过各种教具的演示,学生很快地掌握教学内容。

  (3) 鼓励学生动手实践,亲自发现规律。如《圆和圆的位置关系》,我要求学生动手剪两个圆,自己摆一摆、动一动,学生很快就发现两个圆之间有五种位置关系。

  实践证明,恰到好处地使用各种形象直观的教具,能加速学生对知识的理解、深化和巩固,能起到事半功倍的作用。

  3、让知识走近课堂。

   生活本身就是课堂,如果知识能学以致用,学生就会感到知识的重要性,因而会更用功学习,所以,教师应从生活现象中、教材中,挖掘知识应用的素材,把日常生活的实例转化为课堂问题,从而让学生感到学习是很有意思很有价值的,是与社会密不可分的。

  如我在教学“圆的有关性质”,问学生现实生活中有那些物体是圆的?学生纷纷答到:钟表、车轮、按钮、镜面…….我继续问:为什么车轮要做成圆的,而不做成其他形状呢?这是,学生们产生强烈的好奇心,心理产生疑问,老师再加以引导:或许是因为圆的轮子有什么特点?我们这节课就来揭开这一谜底。于是,学生明确了目标,积*投入课堂教学中。

   任何一个学科都来源于生活,只要我们老师善于发现,善于思考,就能把本学科与现实生活联系起来。

  4、整体把握教材,面向考点,有的放矢进行教学。

   教材相当于教师的枪,老师必须要有驾驭教材的能力,每章的重难点要做到心中有数。特别是教毕业班的,前5年的考题,都要浏览一遍,考什么,怎样考,考到什么程度,这些都要有的放矢地在平时课堂教学中体现出来。我每上完一节课,都要让学生“挑战中考题”,把历年曾考过这个知识点的题型都让学生做一做,这样,把考题贯穿于平常教学当中,就能收到事半功倍的效果。

  5、多让学生错,在错误中寻找正确答案。

  有句话说:人是在错误中长大的。我认为教师在教学时,大不必事无巨细都讲,可多让学生去犯错误,特别是学生板演时做错了更好,老师可以对错误当场分析;还可以在改作业过程中收集错题,开一节“诊断课”,让学生当小医生,找出毛病,并对症下药。这样,效果比老师单纯讲好得多。

  6、多关心爱护顽劣学生,做他们的朋友。

   由于罗岗社会大环境的影响,我校初中生比较顽劣,每个班都有10多个调皮厌学学生,他们在课堂上制造出不少麻烦。对于这部分学生 ,如果老师处理不好,就会上不了课。我认为,无论是班主任还是科任老师都要多关心这部分学生,尽管他们气得你直冒烟,但课后你还得找他们谈心,聊家常、聊生活、谈未来、谈理想,只要你把他们当朋友当弟妹,久而久之,这些学生就会以良好的态度对待你,在你的课堂上也不会怎样放肆。相反,如果科任老师管不了学生只会找班主任,只会抱怨学生不好教,也不找学生谈心了解情况,这样学生永远不会信服你,你的课他仍会捣蛋,这样就谈不上提高教学质量了。

   所谓“教无定法”,以上6点只是我个人的一些浅见而已。我想,只要我们教师用心研究教法,研究教材,研究学生,就一定能大幅度提高教学效果。